在我国科教兴国的步伐下，
校园景观设计在学校建设中扮演着越来越重要的角色，如何营造一个具有地域文化性的校园景观成为当下校园建设需要关注的重点。园林景观规划设计研究中心从环境育人的视角为契入点，从本土性、审美性、安全性三个方面探索校园景观与校园文化的融合与提升。
1、本土性
众多研究已经证实植物景观对人的身心健康有正向的影响作用。景观和医疗学科的结合，诞生了康复花园、森林疗养、植物治疗等方式，帮助参与者的身心获得治愈。人们热爱自然，更离不开自然。植物是景观设计中最重要的设计元素，并且具有地域特点。尤其是本土性的植物，在一定程度上是这个地区的代表，能够唤起人们对地域性的认同感和归属感。例如小叶榕、香樟、杜英、芙蓉、合欢树等都是属于西南地区特有的植物种类，选择这些种类的植物可以使人们产生地域历史性的记忆，产生情感上的连接。这体现出校园植物对创造人文环境，烘托场所精神的作用，有利于通过地域性的植物可以营造出校园特色。植物也是校园中的一份子，它作为鲜活的生命存在于校园中：春有海棠、芙蓉；夏有杜鹃、芭蕉；秋有琵琶、银杏；冬有腊梅、雪松。不同的植物在四季都能为校园增光添彩，植物作为活的元素，可以被赋予各种文化性的名称，如桃李园、梦圆金秋、芙蓉出水等。校园文化通过植物景观传达的人文寓意，塑造出自由开放、接纳创新的学术氛围。
2、审美性
校园景观记录学校历史变迁，将文化渗透进景观设计之中，能够使校园景观从自然美上升到艺术美。景观将文化信息传递给师生，完成人景对话的过程。因此在校园景观设计中，景观主题的表达是达到文化意境的重要方式，通过引入公共艺术，达到教育和审美的双重作用。公共艺术不仅具有艺术性和公共性，校园的伟人雕塑、日晷书卷、校训匾额、石狮牌楼等，都具有文化的传递性，流畅的线条、独特的造型，雕塑小品正是用抽象、简洁的手法表现着学校的教育理念。公共装置艺术点缀在校园之中，不但可以串联起校园景观各处，还能够提升校园的艺术气息。创造出舒缓、自由的学习氛围，帮助学生领悟富有哲思且博大精深的校园文化。
3、安全性
在校园景观设计中，安全性是设计的首要核心，安全性更是学校教育的第一位。学生在校园活动中会因为安全感的心理作用，选择具有庇护性强的景观节点，习惯于接近景观围合度较高的区域，空旷且尺度较大的广场人群密度却非常低。这种现象的产生也和人与人之间的安全距离有关，这种领域感和边界感体现在景观设计中公共性和私密性空间的布局与区分，例如可通过低矮灌木和通透隔墙营造视线交流，但不会超越自身的安全距离，有效地保护了人们对环境的安全性。此外，校园景观道路在考虑通达性的同时，还不可忽视的是人性化的设计。例如坡度的处理，主干道的坡度不可超过3%，并进行缓坡和防滑的处理，道路转弯处减少高大乔木等方式，有利于确保行走的安全性，同时也是学校人文主义教育思想的展现。
